Снежицкий П.В. Двигательная культура сельского сообщества Республики Беларусь: факторы, условия, закономерности

    Скачать статью в pdf-формате

    Дата публикации: 15.12.2024
    DOI: 10.24412/2782-6570-2024_03_04_8
    УДК 796.012.1; 316.334.55(476)

    ДВИГАТЕЛЬНАЯ КУЛЬТУРА СЕЛЬСКОГО СООБЩЕСТВА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ: ФАКТОРЫ, УСЛОВИЯ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ

    П.В. Снежицкий

    Учреждение образования «Гродненский государственный медицинский университет», г. Гродно, Республика Беларусь

    Аннотация. В статье представлено теоретическое и практическое обоснование системы факторов, условий и закономерностей двигательной культуры личности – активного субъекта образовательного пространства сельской школы, являющегося представителем большинства социальных и профессиональных сообществ сельских регионов Республики Беларусь. Цель исследования: разработка и теоретическое обоснование факторов, условий и закономерностей двигательной культуры личности в условиях образовательной среды сельских школ Беларуси. Обоснована педагогическая технология формирования двигательной культуры личности, которая является инновационной и актуальной, как отвечающая факторам, условиям и закономерностям социально-педагогического и социально-экономического положения общеобразовательных учреждений в сельских регионах Республики Беларусь.

    Ключевые слова: двигательная культура личности, социальные и профессиональные сообщества сельской местности.

    MOTOR CULTURE OF THE RURAL COMMUNITY OF BELARUS: FACTORS, CONDITIONS, PATTERNS

    P.V. Snezhitskij

    Grodno State Medical University, Grodno, Republic of Belarus

    Abstract. The article presents a theoretical and practical substantiation of the system of factors, conditions and patterns of the motor culture of an individual – an active subject of the rural school educational space, who is a representative of the majority of social and professional communities of rural regions in the Republic of Belarus. Aim of the study: development and theoretical substantiation of the factors, conditions and patterns of the individual motor culture in the educational environment of rural schools in Belarus. The pedagogical technology for the formation of the individual motor culture is substantiated, which is innovative and relevant, as it meets the factors, conditions and patterns of the socio-pedagogical and socio-economic situation of comprehensive institutions in rural regions of the Republic of Belarus.

    Keywords: individual motor culture, social and professional communities of rural areas.

    Введение. Современное мировое сооб­щество в настоящее время находится на важном культурно-историческом этапе антропосоциогенеза, когда наряду с научно-техническим и информационно-коммуника­ционным прогрессом стремительно утра­чиваются актуальные для многих пре­дыдущих поколений здоровьеобеспечи­вающие двигательно-культурные традиции и, что самое главное, при этом не при­обретаются новые [1-7]. Данное положение вещей усугубляет проблему двигательно-культурного наполнения режима дня современного человека вне его принад­лежности к какому-либо этническому, социальному или профессиональному сооб­ществу, будь то англосаксы или хиндус­танцы, горожане или сельчане, работники сферы услуг или какого-либо промышлен­ного производства [8-12]. Гипокинезия (греч. ὑπό – «снизу, под»; κίνησις – «дви­жение»), рассматриваемая как самопроиз­вольное ограничение продолжительности и интенсивности движений индивидом, при­водящая к понижению уровня двигательной активности и, как следствие, физического состояния его организма, в современном мировом сообществе стремительно прогрес­сирует. Это уже ставит непосредственно под угрозу сохранение гомеостаза человеческой популяции во многих развитых странах, когда афоризм «движение – это жизнь» начинает трактоваться не в гипотетическом, а в буквальном смысле.

    Методы и организация исследования. Актуальность нашего исследования продик­тована проблемами, обозначенными гипо­кинезацией образа жизни современного сельского сообщества в Республике Бела­русь (последнего оплота двигательно-культурных реликтов в антропосоциоге­незе), которые актуализировали социаль­ные, культурные, экономические и демо­графические противоречия:

    • во-первых, увеличивающийся рост и преобладание проявлений «двигательной антикультуры» в образе жизни многих пред­ставителей сельского сообщества с одной стороны, и с другой – наличие научно-обоснованного знания (доступного, но не востребованного) о биологической потреб­ности в обеспечении организма рациональ­ной повседневной двигательно-культурной активностью как основой культуры здо­ровья;
    • во-вторых, технологизация сельско­хозяйственного производства, ставшая при­чиной гипокинезации и гиподинамизации большинства видов трудовой деятельности и увеличения бюджета свободного времени современных сельчан с одной стороны, и с другой – низкий уровень двигательной культуры трудовой и досуговой сфер деятельности у большинства представи­телей современного сельского сообщества;
    • в-третьих, недостаточное удовлетво­рение социальных ожиданий населения в сфере образования и физической культуры, связанное с педагогической инертностью (ограниченностью) сельских учреждений образования с одной стороны, и с другой – реальная необходимость расширения их многофункциональности в оказании общих и дополнительных образовательных услуг (поскольку других претендентов в сельской местности на роль двигательно-культурных центров с подобным педагогическим потен­циалом в большинстве случаев недоста­точно);
    • в-четвертых, стремительное прогрес­сирующее развитие коммуникационно-технологического феномена «интернет», упростившего всеобщий охват населения в доступе информации о культуре движения, питания, тела и здоровья при помощи современных массовых средств опосре­дованной коммуникации (мобильные гад­жеты (телефон, смартфон, планшет, нетбук, ноутбук), персональные компьютеры, теле­визоры и т.п.), распространенных и активно используемых сельским сообществом с одной стороны, и с другой – низкую мотивацию знаний в формировании когни­тивной сферы двигательной культуры личности как основы здорового образа жизни и фактическое отсутствие инфор­мационно-технологической культуры среди сельского сообщества;
    • в-пятых, увеличивающаяся в мире (и в Беларуси в том числе) на протяжении последних 50 лет тенденция отставания показателя средней продолжительности жизни среди представителей сельского сообщества по сравнению с городским на 7±2,34 лет с одной стороны, и с другой – наличие в сельской местности более экологически и валеологически предпочти­тельных условий жизнедеятельности при равной доступности медицинских услуг.

    В целом, с одной стороны, двигатель­ные вызовы современного адаптированного под себя человеком комфортного биогео­социоценоза не требуют от него наличия широкого спектра и объема движений. С другой стороны, гипокинез образа жизни разрушительно влияет на его здоровье, требуя соблюдения определенных условий жизнедеятельности, связанных с выполне­нием правильной статической и динами­ческой осанки, применяемой в рабочих позах в процессе трудовой деятельности за столом, станком, конвейером, в кабине автомобиля или механизированного агре­гата и т.д. А для этого необходима эффек­тивно действующая в режиме статической выносливости миофасциальная система, опять-таки развивающаяся посредством различных динамических и статических двигательных режимов в повседневности.

    Следовательно, бедность современного биогеосоциоценоза на двигательно-деятель­ностные вызовы не освобождает человека, а, наоборот, требует от него определенного уровня развития физических кондиций, которые необходимы для сохранения его гомеостаза. Это актуализирует не только включение в двигательный режим человека занятий физическими упражнениями сог­ласно специфике его учебной или трудовой занятости (а также и индивидуальным физическим особенностям) как профессио­нально-прикладной физической культуры, но и, в первую очередь, организацию дискретного характера различных видов жизнедеятельности, обеспечивающих здо­ровьесберегающий статико-динамический баланс миофасциальной и опорно-двига­тельной систем в целом.

    На данном этапе культурно-историчес­кого развития современного общества перед многими государствами стоит первоочеред­ная задача обеспечения своих граждан полноценным двигательно-культурным за­мещением уже утраченных активных видов и двигательно-культурным исполнением пришедших им на смену гиподинамических видов повседневной жизнедеятельности. Поскольку указанная проблема становится все более актуальной для современного сельского сообщества, внедрение в сельской местности Республики Беларусь двига­тельно-культурных здоровьеформирующих педагогических технологий в образова­тельный процесс общеобразовательных учреждений может ее решить наиболее успешно, нежели при использовании других субъектов социально-экономической инф­раструктуры сельских регионов.

    Результаты исследования и их обсуждение. В результате исследования были установлены закономерности форми­рования двигательной культуры в пост­натальном онтогенезе человека (в процессе его созидательной самореализации в соци­альной и профессиональной деятельности), которые сопряжены с различными при­родно-средовыми, социально-экономичес­кими, культурно-этническими, образова­тельно-педагогическими и другими факто­рами, определяющими естественно-средо­вые и искусственно-средовые условия биогеосоциоценоза сельского уклада жизни (фактор → условие → закономерность). Их перечень, характеристика и описание при­ведены ниже.

    Система факторов, условий и законо­мерностей формирования двигательной культуры личности в сельском сообществе:

    1. Природно-средовые:
    • фактор – позитивное влияние естест­венно-природной среды, сохранившей реликтовую основу повседневно-хозяйст­венной жизнедеятельности человека;
    • условие – непосредственное взаимо­действие с флорой и фауной сельского биоценоза;
    • закономерность – эффективная орга­низация здоровьесозидательной двигатель­ной деятельности личности возможна при максимальном использовании разнообразия средств естественно-природного потенциа­ла сельской местности.
    1. Культурно-этнические:
    • фактор – устоявшиеся на протяжении многих десятилетий крепкие традиции землячества, семейственности и социальной открытости сельской общины, прожива­ющей длительное время на одной и той же территории;
    •  условие – наличие высокой инди­видуальной и социальной взаимоот­ветственности личности в сельском со­обществе;
    •  закономерность – высокий уровень сохранения двигательно-культурных тради­ций в сельской популяции обусловлен пре­емственностью социокультурной модифи­кации двигательно-деятельностной сферы сельчан между поколениями средствами семейной, социальной и общей педагогики.
    1. Культурно-поведенческие:
    • фактор – утрата культурно-поведен­ческих традиций и, как следствие, низкий уровень культуры образа жизни большинства представителей современного сельского сообщества;
    • условие – повседневное взаимо­действие человека в онтогенезе с асоци­альным окружением, характеризующимся достаточно высоким уровнем гиподина­мической (76,3%), пищевой (41,8%), никотиновой (38,4%) и алкогольной (23,9%) зависимостей взрослого населения;
    • закономерность – формирование двигательной, пищевой, телесной и валео­логической культуры как составных частей здорового образа жизни сельского насе­ления основополагается на использование принципа позитивно-негативного противо­поставления реально присутствующих в повседневной жизнедеятельности положи­тельных и отрицательных примеров.
    1. Валеолого-демографические:
    • фактор – выраженная тенденция на протяжении последних пяти десятилетий постоянного роста первичной инвалидности в трудоспособном возрасте при отрица­тельной демографии и сокращении средней продолжительности жизни среди сельского населения в сравнении с аналогичными показателями горожан;
    • условие – влияние негативной здоро­вьеразрушающей социально-экономичес­кой среды на сельских жителей, находя­щихся в состоянии предболезни (еще не болен, но уже и не здоров);
    • закономерность – формирование двигательной культуры личности в сельс­ком сообществе обеспечивается профилак­тическим характером социально-педагоги­ческих мероприятий, препятствующих раз­витию наиболее характерных для сельских регионов болезней, а организация двига­тельных режимов сельских жителей выпол­няется на основе индивидуального подхода, учитывающего специфику состояния их здоровья.
    1. Социально-педагогические:
    • фактор – низкий уровень двигатель­но-культурного замещения утраченных ви­дов двигательной активности в бытовой, трудовой, учебной и досуговой сферах деятельности современного сельского сообщества;
    • условие – комфортное гипокинези­рующее предметно-средовое окружение, обусловленное высоким качеством социаль­но-экономической инфраструктуры сельс­ких регионов и замещением физического труда механизированным;
    • закономерность – компенсация не­достатка двигательной активности в образе жизни сельчан дополнительными много­профильными образовательными услугами сельских учреждений образования двига­тельно-имитационного содержания.
    1. Традиционно-образовательные:
    • фактор – цивилизационно-истори­ческое становление социально-образова­тельного статуса сельской школы как ве­дущего культурно-педагогического центра (обладающего необходимым кадровым потенциалом) в формировании двигатель­ной культуры сельской общины;
    • условие – открытые социально-парт­нерские межличностные отношения субъ­ектов образовательного пространства сельс­кой школы;
    • закономерность – двигательное вос­питание личности в сельском сообществе выполняется на основе привлечения пред­ставителей круга образовательно-моти­вированных социальных партнеров (семья, шефы и заинтересованные организации).
    1. Ресурсно-образовательные:
    • фактор – педагогическая инертность и недостаточная многофункциональность в оказании образовательных услуг сельской школой по организации двигательно-куль­турного досуга сельчан при фактическом отсутствии конкурентной среды;
    • условие – безальтернативность и досуговая ограниченность спектра бесплат­ных (как и платных) двигательно-куль­турных образовательных услуг;
    • закономерность – удовлетворение ожиданий в сфере физической культуры требует расширения предложений по орга­низации свободного времени субъектов образовательного пространства сельской школы средствами двигательно-культур­ного воспитания личности.

    Указанные факторы в последние 20 лет являются причиной снижения двигательной активности сельчан на 39,6%, физической подготовленности – на 28,8%, функцио­нального состояния – на 33,4% и требуют пересмотра организации системы образо­вания в сельских регионах Республики Беларусь, когда в основу будет положено создание многопрофильных социально-педагогических условий образовательного пространства сельской школы для диф­ференцированного формирования двига­тельной культуры личности в детско-взрослых сообществах применительно к каждой социально-возрастной категории (стратификационно-демографический под­ход).

    В связи с вышесказанным была раз­работана, апробирована и внедрена педа­гогическая технология формирования дви­гательной культуры личности в сельском сообществе Республики Беларусь, созданы основные педагогические условия ее реали­зации на базе 23 сельских учреждений образования в Брестской, Гродненской и Минской областях как целостной соци­ально-педагогической системы, построен­ной на непосредственном реверсивно-образовательном взаимодействии равно­правной социально-педагогической триады: педагогов и обучающихся, а также их ближайшего социального окружения (роди­телей и других родственников детей, односельчан, шефов и т.п.).

    Педагогическая технология формиро­вания двигательной культуры личности в сельском сообществе представляет собой четырехкомпонентную концептуальную мо­дель, которая включает:

    • целевой компонент, раскрывающий общую цель в формировании двигательной культуры личности в сельском сообществе как основу здоровьесозидающей двигатель­ной деятельности субъектов образова­тельного пространства сельской школы;
    • теоретико-методологический компо­нент, определяющий методологические подходы и теоретические основы системы формирования двигательной культуры лич­ности в сельском сообществе как субъекта образовательного пространства сельской школы;
    • дидактический компонент, представ­ляющий дидактическую систему формиро­вания двигательной культуры личности в условиях образовательного пространства сельской школы: средства, методы, формы, позволяющие получить планируемый результат направленной педагогической деятельности;
    • результирующий компонент [13], содержащий критерии и показатели, характеризующие уровень сформирован­ности у субъектов образовательного прост­ранства сельской школы готовности к культурной двигательной деятельности как основе здоровья и активного долголетия человека в сельском сообществе.

    Ключевым условием реализации педа­гогической технологии явилась актуаль­ность рассмотрения в современном сельс­ком сообществе феномена двигательной культуры с культурологической и антропо­логической позиций, когда двигательное и телесное воспитание выступает в качестве реверсивно-образовательного (обоюдоурав­новешиваемого) процесса реализации за­конов передачи социально-двигательного опыта старшими поколениями младшим и (или) наоборот. В основу указанного про­цесса ложатся составные части общей педагогики:

    • социальная (воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности при реализации ее онтогене­тической программы развития);
    • возрастная (реализация учебно-педагогической деятельности внутри раз­личных возрастных групп: дошкольная, школьная, педагогика высшей школы, педагогика взрослых, педагогика третьего возраста (геронтогогика – передача знаний и навыков людям пожилого и старческого возраста)).

    Реализация педагогической технологии предполагает определенную в учреждении образования организационно-методичес­кую этапность:

    • на первом этапе реализуется методика комплексной оценки двигательной куль­туры личности на основе педагогической диагностики ее физического состояния и двигательно-поведенческой сферы;
    • на втором этапе – методика форми­рования двигательно-культурной грамот­ности личности в образовательном прост­ранстве сельских школ как основе здорового образа жизни;
    • на третьем этапе – методика инди­видуализации двигательного режима лич­ности в сельском сообществе.

    Эффективность педагогической техно­логии формирования двигательной куль­туры личности в сельском сообществе, представленной как педагогическая иннова­ция в 23-х учреждениях образования сельс­кой местности Республики Беларусь, под­тверждена высокой результативностью по данным оценки критериев внедрения педа­гогической технологии в рамках следующих компонентов [14, 15]:

    • образовательно-просветительский – показал положительный рост оценки знаний занимающихся в области формирования двигательной культуры и здорового образа жизни по результатам теоретических тестов на 68,43%;
    • мотивационно-целевой – показал положительный рост числа субъектов об­разовательного пространства сельской шко­лы осознанно и целенаправленно зани­мающихся формированием двигательной культуры в 3,27 раза;
    • деятельностно-технологический – показал улучшение качества владения технологическими алгоритмами формиро­вания двигательной культуры человека в отношении сохранения правильной осанки на 43,29%, рациональности локомоторной и манипулятивной деятельности – на 28,44%, а также объема двигательной активности на 91,45%;
    • телесно-эстетический – показал улуч­шение показателей соматоскопии, свиде­тельствующих о культурно-эстетическом благополучии телесности сельских жителей на 46,83%;
    • двигательно-поведенческий – показал положительный рост данных уровня куль­туры двигательных навыков большинства субъектов образовательного пространства сельской школы на основе педагогических двигательных тестов на 29,94%, физических кондиций – на 28,48% и расчетных данных функциональных индексов на 31,86%; по­вышения посещаемости учреждения обра­зования (на 11,43%) за счет снижения количества пропусков по болезни и, как следствие, повышения уровня качества знаний сельских школьников на 12,31%; увеличения расчетной продолжительности активной жизни пожилых людей в сельской местности (по результатам увеличения уровней повседневной двигательной ак­тивности и физических кондиций об­следуемых) на 33,62%.

    Заключение. Вышесказанное позво­ляет говорить о возможности более ши­рокого применения педагогической тех­нологии формирования двигательной куль­туры личности в социальных и профес­сиональных сообществах не только сельс­кой местности, но и в городах Республики Беларусь. 

    Конфликт интересов. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
    Conflict of interest. The author declares no conflict of interest.

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Кряж, В. Н. Государственный физкуль­турно-оздоровительный комплекс нормативная и программная основа физического совер­шенствования и оздоровления нации / В. Н. Кряж, З. С. Кряж // Мир спорта. – 2006. – № 4. – С. 31–36.
    2. Курамшин, Ю. Ф. Теория и методика физи­ческой культуры / Ю. Ф. Курамшин. – М.: Советский спорт, 2010. – 320 с.
    3. Лях, В. И. Физическая культура. 10-11 классы: Учебник для общеобразоват. Органи­заций: базовый уровень / В. И. Лях. – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2019. – 255 с.
    4. Матвеев, А. П. Физическая культура. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. Органи­заций: базовый уровень / А. П. Матвеев. – М. : Просвещение, 2019. – 319 с.
    5. Новиков, А. А. Основы спортивного мас­терства / А. А. Новиков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Советский спорт, 2012. – 255 с.
    6. Столяров, В. И. Современная теория физи-ческого воспитания (проблемы, пути решения, инновационная концепция) / В. И. Столяров // Наука и спорт: современные тенденции. – 2016. – № 1. – С. 13–25.
    7. Демчук, Т. С. Нормативы выполнения ГФОК РБ. Проблемы и пути решения (на примере силовых способностей) / Т. С. Демчук, И. М. Гузаревич // Актуальные проблемы, сов­ременные тенденции развития физической культуры и спорта с учетом реализации национальных проектов : Материалы IV Все­российской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 12–13 апреля 2022 года / Под научной редакцией Л.Б. Андрющенко, С.И. Филимоновой. – Москва: Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова, 2022. – С. 370–374.
    8. Бальсевич, В. К. Стимулируемое развитие кинезиологического потенциала человека / В. К. Бальсевич // Культура физическая и здоровье. – 2013. – № 5. – С. 7–9.
    9. Выдрин, В. М. Физическая культура и ее теория / В. М. Выдрин // Теория и практика физ. культуры – 1986. – № 5. – С. 24–27.
    10. Коренберг, В. Б. Лекции по спортивной биомеханике с элементами кинезиологии : учебное пособие / В. Б. Коренберг. – М. : Советский спорт, 2011. – 206 с.
    11. Лубышева, Л. И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и дис­социации / Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. – 2002. – № 3. – С. 11–14.
    12. Типологическая характеристика физичес­кой работоспособности и двигательной под­готовленности школьников 6-7 лет / И. А. Кри­волапчук, М. Б. Чернова, В. В. Мышъяков [и др.] // Новые исследования. – 2017. – № 2 (51).
    13. Каргина, Е. М. Результирующий компонент профилизации образовательной среды / Е. М. Каргина // Приволжский научный вестник. – 2014. – № 4 (32).
    14. Рухальная культура суб’ектаў адукацыйнай прасторы сельскай школы : манаграфія / П. У. Сняжыцкі, Т. Дз. Палякова, В. У. Грыгарэвіч [і інш.] ; пад рэд. П. У. Сняжыцкага. – Гродна : ГДАУ, 2021 . – 244 с.
    15. Снежицкий, П. В. Двигательная культура: генезис, состояние, проблемы : монография / П. В. Снежицкий. – Гродно : ГГАУ, 2022 . – 282 с.

    REFERENCES

    1. Kryazh V.N., Kryazh Z.S. State physical education and health complex: normative and programmatic basis for physical improvement and health improvement of the nation. World of sport, 2006, no. 4, pp. 31–36. (in Russ.)
    2. Kuramshin Yu.F. Theory and methods of physical education. Moscow: Sovetskij Sport, 2010. p. 320. (in Russ.)
    3. Lyakh V.I. Physical education. Grades 10-11: Textbook for comprehensive schools: basic Moscow: Prosveshchenie, 2019. p. 255. (in Russ.)
    4. Matveev A.P. Physical education. Grades 10-11: textbook for comprehensive schools: basic level. Moscow: Education, 2019. p. 319. (in Russ.)
    5. Novikov A.A. Basics of Sports Mastery, 2nd ed., revised. and additional. Moscow: Sovetskij Sport, 2012. p. 255. (in Russ.)
    6. Stolyarov V.I. Modern theory of the physical education (problems, solutions, the innovative conception). Science and sport: current trends, 2016, no. 1, pp. 13–25. (in Russ.)
    7. Demchuk T.S., Guzarevich I.M. Standards for the implementation of GFOC RB. Problems and ways solutions (using the example of power abilities). Current Problems, Modern Trends in the Development of Physical Culture and Sports Taking into Account the Implementation of National Projects: Proceedings of the IV All-Russian Scientific and Practical Conference with International Participation, Moscow, April 12–13, 2022. Andryushchenko L.B., Filimonova S.I., ed. Moscow: Plekhanov Russian University of Economics, 2022. pp. 370–374. (in Russ.)
    8. Bal’sevich V.K. Stimulated development of kinesiology human potential. Physical Culture and Health, 2013, no. 5, pp. 7–9. (in Russ.)
    9. Vydrin V.M. Physical Culture and Its Theory. Theory and Practice of Physical Culture, 1986, no. 5, pp. 24–27. (in Russ.)
    10. Korenberg V.B. Lectures on Sports Biomechanics with Kinesiology Elements: a guide. Moscow: Sovetskij Sport, 2011, p. 206. (in Russ.)
    11. Lubysheva L.I. Physical and Sports Culture: Content, Interrelations, and Dissociations. Theory and Practice of Physical Culture, 2002, no. 3. pp. 11–14. (in Russ.)
    12. Krivolapchuk I.A., Chernova M.B., Myshyakov V.V., Gerasimova A.A. Typological characteristics of physical efficiency and motor readiness of 6-7-year-old schoolchildren. New Research, 2017, vol. 2, no. 51. (in Russ.)
    13. Kargina E.M. Resultant component of the educational environment profilization. Privolzhsky Scientific Journal, 2014, vol. 4, no. 32. (in Russ.)
    14. Snezhitskij P.V., Polyakova T.D., Grygor’evich V.V. et al. Motor culture of subjects in the rural school educational space: a monograph. Snezhitskij P.V., ed. Grodno: GSAU, 2021. p. 244. (in Belarusian)
    15. Snezhitskij P.V. Motor culture: genesis, condition, problems: a monograph. Grodno: GSAU, 2022. p. 282. (in Russ.) 

    СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:
    Павел Владимирович Снежицкий – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой физического воспитания и спорта, УО «Гродненский государственный медицинский университет», Гродно, Республика Беларусь, e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.. 

    INFORMATION ABOUT THE AUTHORS:
    Pavel V. Snezhitskij – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Physical Education and Sport, Grodno State Medical University, Grodno, Republic of Belarus, e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript..

    Для цитирования: Снежицкий, П. В. Двигательная культура сельского сообщества Республики Беларусь: факторы, условия, закономерности / П. В. Снежицкий // Российский журнал спортивной науки: медицина, физиология, тренировка. – 2024. – Т. 3. – № 4(12). DOI: 10.24412/2782-6570-2024_03_04_8
    For citation: Snezhitskij P.V. Motor culture of the rural community of Belarus: factors, conditions, patterns. Russian Journal of Sports Science: Medicine, Physiology, Training, 2024, vol. 3, no. 4(12). DOI: 10.24412/2782-6570-2024_03_04_8

    Время выполнения скрипта: 0.0004 сек.